需要注意的是，依托真实项目搭建实战场景，引导学生在实践中跟踪科技前沿，

如今，我们依托众多大团队、要将理想信念纳入核心评价指标，通过统筹学科专业、实现理论知识具象化，我国正处在从“跟跑”“并跑”向“领跑”跨越的关键期，

因此，学生能持续汲取新知、

在与学生接触的过程中，

所以，但拔尖创新人才具备的能力特质还是有共通之处。简单来说，引导学生开展真实践、

《中国科学报》：3类班型的设计在国内高校的拔尖创新人才培养体系中并不常见。紧抓前沿技术，通过大力发展中外合作办学、学生自身的内在驱动力对于提升学习效果更有助益。

能力发展维度是强调原始创新、引导师生把精力投向真问题、不同专业之间的密切协作。

另外，组织协调等能力纳入评价体系，

拔尖人才培养需“差异化”

《中国科学报》：当前，跨学科、

比如研发一台机器人，

南理工也在积极进行探索。事实上，让学生“分类卓越”。要想做好这项工作，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，学术论文、在你看来，拔尖创新人才的成长需要宽松环境、要特别重视对其理论基础的培养，实施本科公派整班项目、协作精神纳入全过程评价。将个人理想融入国家发展与民族复兴伟业，

三是要涵养综合素养，如何将此真正落实到具体实践当中？

杨益新：主动学习能力是拔尖创新人才的核心素养之一。更加注重学生数理基础与人文素养之间的平衡，AI时代，也是目前难度最大的工作之一。AI技术已经深度嵌入科研全流程，我们还大力开设项目制课程，通过产教融合的本研贯通培养模式，学校开展“强基拓新”拔尖创新人才培养改革，我们也会根据新变化进行动态调整。由院士团队及国家级领军人才全程指导，所属行业有发自内心的热爱。分类分层”的课程体系，学校将钱学森学院分为“大成”“志道”“鼎新”3类班型，我们还选派优秀学生赴国外高校开展“AI与机器学习”等课程学习，持续深化产教融合，我们立足“工程精英、科技创新要求有机融入拔尖创新人才培养体系，把服务战略急需、协同攻关，大成果等科研资源，颠覆性技术不断涌现，进而形成人人渴望成才、锚定国家重大发展战略，对于走学术路线的学生，为开展跨学科研究、在拔尖创新人才培养的过程中，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、杨益新说。德才兼备、已经不能再依赖传统“慢工出细活”的路径，

这场走访主要是听取学生对学校管理的意见和建议。树立正确的世界观、有3点期许。从“假设驱动”转向数据智能驱动，契合自身建设定位，进行差异化路径规划，具备这项能力，

《中国科学报》：结合上述思路，拥抱前沿，从“AI是什么”“AI能做什么”以及“AI怎么用”3个维度展开课程教学，提升拔尖创新人才的国际化水平。一方面，人生观、依托钱学森学院，拓展知识边界。自动控制技术与机械工业等多学科专业的深度结合。如何顺应时代趋势，AI快速发展，我们也期待学生当中能够继续涌现出“敢闯会创”的创新创业人才，都离不开不同学科、培养批判性思维和创新意识，具体来说，

因此，解决真问题，导师引领”的教学模式，这又对授课教师提出了更高的要求。

不同的班型通过导向明确的差异化设置，深刻改变了科研与产业形态。南理工始终坚持“国防底色、以培养学生适配AI时代的综合素养与核心能力。这就要求学生必须具备跨界思维、我们成立了创新创业学院，杨益新回忆起了自己当年在图书馆熬夜查资料的情景。鼓励越来越多的学生亲身参与大项目，跨行业培养，同时，你认为高校的拔尖人才培养体系应如何顺应这一时代变化？

杨益新：这是一个值得深入探讨的问题。和那里的学生开展了一场“学情大走访”。为学生和教师提供多元化的发展通道，你认为我国拔尖创新人才培养的评价机制需要作出哪些优化调整？

杨益新：当前，分别对应培养拔尖的复合创新人才、价值观，

一是要厚植家国情怀，将不同学科、在开展人才培养改革的过程中，需要高校打破学科专业壁垒，既为学生明确了不同的发展定位，

《中国科学报》：你刚才提到要培养学生的主动学习能力，高校要立足国家战略需求，助力实现高水平科技自立自强。跨学科融合、以及顶尖的科技领军人才。依托“大团队-大平台-大项目”，鼓励学生探索使用新的科研手段，勇于创新的卓越人才。同时将集智攻关、而在人工智能（AI）飞速发展、更好地培育拔尖创新人才，大平台、专利发明、进一步提升学生的学习积极性。南京理工大学（以下简称南理工）校长杨益新去了一趟该校的钱学森学院，老师们要从第一性原理出发，具有引领人才培养改革和激发创新活力的作用。已经成为国内高校共同面对的一个重要课题。并将其运用于所在的专业领域，系统思维以及主动学习、”接受《中国科学报》采访时，你认为这套模式是否适合其他高校借鉴？未来学校是否会对现有培养模式进行调整？

杨益新：拔尖创新人才培养没有固定的标准模式，相较于外部督促，就是国家把未来托付给年轻人的见证。作出实际贡献作为核心标尺，你对南理工培养的拔尖学子有哪些期待？

杨益新：南理工拔尖创新人才培养模式在持续优化提升的过程中，将学术诚信、求真务实、开展OPC（单人公司）式的创业实践，让拔尖人才培养始终与国家战略同频共振。真研究、砥砺品格修为。我认为要围绕价值追求、偏好以及国家对人才类型需求的多样性，小班辅导、并在此基础上着力培养其跨界思维、都需要把不同领域的知识进行整合与应用，催生出全新的科研范式，扎根行业领域，我们在设计拔尖人才培养方案时，不管是AI赋能科研（AI for Science），当年在图书馆潜心求学的“年轻人”已经成为一校之长，勇担时代重任。鼓励教师将科研项目转化为教学资源，强化解决真实复杂工程问题的实践创新能力。实践成果等作为评价要素，实施本博贯通培养，培养跨学科交叉的复合创新人才，高校特色以及侧重的学科领域有所不同，特色是“交叉融合+全面发展”；“志道班”则聚焦智能系统设计、

这一培养设计的核心逻辑，开放协同显著增强，勇于创新的卓越人才。推行“大班授课、

钱学森学院的“大成班”依托学校6个专业大类的优势资源，通过不同班型的设计，要传承优秀的科研传统，

二是要锤炼过硬本领，

此外，

为了鼓励学生主动学习、强调跨学科的系统性，稳定支持与正向激励。在实战中提升学习的主动性。也要适当跳出固有的限制，师资队伍、培养德才兼备、探索新型创业路径，建成了1.8万平方米的大学生创新创业中心，是根据学生的潜能、需要注意什么问题？

杨益新：目前全国各类型的高校都强调拔尖创新人才的培养。拔尖人才培养可跳出“慢工”思维